In jüngster Vergangenheit hat Indien einen großen Fortschritt in Bezug auf die Erhöhung Grundschulbildung Einschreibung, Retention, regelmäßige Teilnahme Rate-und Ausbau Alphabetisierung gemacht, um etwa zwei Drittel der Bevölkerung. Indiaâ € ™ s Verbesserung der Bildung wird häufig als eine der Hauptursachen für die wirtschaftliche Entwicklung Indiens zitiert. Gleichzeitig hat sich die Qualität der Schulbildung in Indien auch ein wichtiges Anliegen gewesen.

Indien einen Verfassungsvertrag Engagement für freie Bildung und Schulpflicht für alle Kinder bis zum Alter von 14 Jahren fast sechzig Jahren. Aber hat das Ziel der Universalisierung von Grundschulunterricht (UEE), die 100 Prozent Anmeldung und Aufrechterhaltung von Kindern mit schulischen Einrichtungen in allen Wohnungen bedeutet, sehr schwierig gewesen, bis jetzt zu erreichen. Es ist diese Lücke, die Regierung habe der District Primary Education Programme (DPEP) 1994 eingeleitet zu füllen, und im Jahr 2001 die "Sarva Shiksha Abhiyan" oder SSA, eines der größten solcher Programme in der Welt. Im Zeitalter der Informationstechnologie ist die IKT spielen lobenswert Rolle, die Kluft zwischen Besitzenden und Besitzlosen Brücke in das Bildungssystem, insbesondere im ländlichen Indien.

Um wirksam zu dezentralisieren das Management hat es Panchayati Raj Institutionen, Schule Verwaltungsausschüsse Village und städtischen Slums Level Education Committees, Eltern Lehrerverbände, Mutter Lehrerverbände, Tribal Autonomen Räte und andere Breitensport Strukturen beteiligt. Es hat innovative Wege der Universalisierung elementare Ausbildung in Indien eingeführt. Um die Qualität der Schulbildung in Indien zu verbessern, hat die SSA zur Verbesserung der Schüler Lehrer-Verhältnis hervorgehoben, Lehrer Ausbildung, schulische Unterstützung, Förderung der Entwicklung von Lehr-Lern-Material und die Bereitstellung Lehrbücher für Kinder von besonderen Zielgruppen usw.

Drei Faktoren scheinen macht einen deutlichen Unterschied in der Wachstumskurs der elementaren Bildung im Land. Der erste Faktor ist die zunehmende direkte Beteiligung der Zentralregierung in die Stärkung von Infrastruktur und Bereitstellung von elementaren Bildung. Gekoppelt mit dieser erweiterten Initiative von der Zentralregierung ist die Annahme der Kreisebene als Basis für die Planung der Entwicklung Eingänge für elementare Bildung, und der gleichzeitigen Bewegung der Staatsführung durch Stärkung der lokalen Selbstverwaltung Mechanismen durch Panchayati Raj (kommunale Selbstverwaltung) dezentralisieren Institutionen.

Der dritte Faktor, der damit begonnen, deutlich Umgestaltung der elementaren Bildung Szene in Indien in den letzten Jahren ist die massive soziale Mobilisierung fahren. Dies hat in den letzten 10-15 Jahren in den elementaren Bildungsbereich gefördert worden, die unter der Schirmherrschaft des National Literacy Mission. Dies hat zu einer erhöhten Nachfrage nach Schulbildung geführt, auf der einen Seite, während im wesentlichen Stärkung der Rolle der nichtstaatlichen Akteure bei der Bereitstellung elementarer Bildung und Betreuung in dem Land, auf der anderen. Doch trotz aller Bemühungen der Regierung von Indien, Universalisierung der Grundbildung in Indien bleibt ein ferner Traum. Dies ist wegen der anhaltenden Armut und verschiedene Vorurteile zu beurteilen, in der indischen Gesellschaft. Es ist wichtig, dass der Zugang und das Eigenkapital zusammen zu gehen, um UEE Wirklichkeit werden zu lassen. Während das Wachstum in der Alphabetisierung von Frauen mit einer schnelleren Rate als männliche Alphabetisierung zunimmt, hat die Lücke in der männlichen Alphabetisierung von Frauen ein großes Hindernis in der Universalisierung der Grundbildung in India.A ähnlichen Problem der Ungleichheit in der Berichterstattung und Teilnahme wurde mit beachtet werden Bezug auf verschiedene soziale Gruppen, die traditionell als unterprivilegierten identifiziert.

Eine weitere Komponente ist die Sektion der Kinder, die besonderen Lernbedürfnisse haben. Besondere Maßnahmen sind für solche Kinder von der Schule entsprechende Infrastruktur, um spezielle Ausbildung für Lehrer und Bereitstellung von geeigneten Lernmaterialien, Hilfsmittel und Geräte benötigt. Reine Verfügbarkeit von Schulen nicht gewährleistet Kindermenü € ™ s Beteiligung. Es wird anerkannt, dass Lehrer und Lehrerin Faktoren ernsthaft beeinträchtigen studentsâ € ™ Beteiligung in den Schulen auf verschiedenen Ebenen. Lehrer, die unzureichende Qualifikation und Ausbildung haben und vielleicht nicht angezeigt eine sympathische und sensible Haltung gegenüber studentsâ € ™ Bedürfnisse und Unterschiede sind wahrscheinlich Auswirkungen auf studentsâ € ™ Erfahrungen in der Klasse, wodurch sie anfällig für herausfallen und / oder niedrige Leistung.

So sind alle die oben genannten Faktoren beeinflussen die Szene der elementaren Bildung in Indiawho versucht, das Ziel der Sarva Shiksha Abhiyan genannte Ziel zu erreichen und auch das Millenniums-Entwicklungsziel, bis 2015 das von der UNESCO.

Für weitere Informationen über International School finden Sie unter: http://www.oberoi-is.org